读城记：循着“地图”去成长

我们(wǒmen)重点以“红色基因、博雅通识、智启未来、艺润童心、创见未来”五大主题为核心，开发五大地图(dìtú)，实施思政育人。

近年来，江苏省常州市武进区星河实验小学以“场馆即课堂、展品即教材、探究即成长”为核心理念，依托全域文博资源，搭建“五维空间(wéikōngjiān)·博物赓续”实践平台，构建“五大地图·百站研学”思政课体系(tǐxì)，通过“红色基因、博雅通识、智启未来、艺润童心、创见未来”五大主题(zhǔtí)地图，联通“家、班、校、区、社”育人矩阵，打造线上线下融合、知(zhī)情意行(xíng)贯通(guàntōng)的“行走(xíngzǒu)的大思政课”，培育“有根有魂”的时代新人。

我们立体构建(gòujiàn)了全景式“博物城”。

家庭里的博物启蒙舱。学校实施“三代记忆工程(gōngchéng)”，以家庭为最小思政单元，培育学生的劳动(láodòng)意识与家国共情力，让(ràng)“修身齐家”传统智慧具象化。学生整理祖辈劳动工具照片等家庭“文物”，运用“家庭微型博物馆”策展四(sì)步法（发现—追问—联结—表达）制作“家史时光(shíguāng)轴”，感悟“幸福都是奋斗出来的”。

班级中的文化拼图站。我们开展“移动策展车”项目，在协作策展中理解“多元(duōyuán)一体”民族(mínzú)观，培养集体主义精神与文化整合思维。每班认领(rènlǐng)一个文明符号（如青铜器、青花瓷等），利用(lìyòng)可拆卸展板打造主题空间。学生通过“文物盲盒解谜”获取策展素材，完成“从碎片到全景(quánjǐng)”的文化重构。

校园里的走廊博物展(zhǎn)。学校建设“走廊博物馆”，让博物基因融入校园生活日常，实现润物无声的价值观(jiàzhíguān)塑造。我们将校园墙面(qiángmiàn)打造成移动博物厅(tīng)，围绕多领域、多场馆、多文物、多专题开展项目化研究展示，鼓励(gǔlì)学生在博物研究、介绍讲解、主题活动中培养表达能力和文化自信。

社区(shèqū)中的文明传习所。我们实施(shíshī)“博物策展人计划”，构建代际对话通道，使文化传承从“校园任务”升华为“社会责任”。比如，在(zài)社区开展“文物快闪剧场”，用皮影戏演绎淹城遗址青铜器铸造史(shǐ)等，吸引居民扫码参与“文明传承人”认证。

城市里的(de)博物馆群落。我们还联动常州博物馆、青果巷等百个文博点，开发“城市策展马拉松”课程。学生团队沿大运河策展带，拼接“流动的文明长卷”，在地铁站举办“给城市的情书”主题(zhǔtí)展等，让学生从(cóng)文化消费者转变为(wèi)城市文化生产者，践行“人民(rénmín)城市人民建”的治理理念。

在这样的背景下，我们重点以五大主题为核心，开发(kāifā)五大地图（见下表），实施思政育人，使所有学生浸润跨学科场景(chǎngjǐng)，每一个博物馆升级为育人阵地，让(ràng)场馆里的红色基因与创新精神实现传承。

我们创建“1—5—6”场馆实践(shíjiàn)模式，即博物馆里的(de)思政课围绕一条主线、五大主题(zhǔtí)(zhǔtí)、六个专题展开，一条主线即指向文化(wénhuà)自信的博物馆思政课，以(yǐ)“红色基因、博雅通识、智启未来、艺润童心、创见未来”五大主题为核心，根据主题设置六个年级的进阶攻略，博物馆实践体系可以结合特有历史文化、场馆特色及实践主题等不断排列组合、延伸拓展，常学常新，以“成事”促“成人”“成才”。

我们还通过开发(kāifā)“博物馆思政地图”，串联城市红色遗址、非遗工坊等节点，形成(xíngchéng)“一(yī)馆一主题”思政育人路线。利用博物馆的实物展陈、场景还原，打造多感官沉浸式(shì)学习场域，提炼文物背后的“精神密码”，通过导览参观、情境再现、角色扮演、协作探究、创意输出，激发学生“身体在场(zàichǎng)”的共情体验，实现思政教育从(cóng)“物理在场”到“精神在场”的升华。

（作者系正高级教师、特级教师，江苏省常州市武进区星河(xīnghé)实验小学党支部书记(shūjì)、校长）

《中国教师报》2025年(nián)05月28日第6版